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新北市八里區八里國民小學

校園網站

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校長介紹

校長介紹

陳木琳 校長

壹、基本資料學校LOGO     

一、出生地

台北縣瑞芳鎮金瓜石

二、求學歷程

1.台北縣瑞芳鎮瓜山國民小學

2.台北縣私立時雨中學

3.省立台北師專(現已升格為國立台北教育大學)陳木琳校長

4.國立台灣師範大學衛生教育學士

5.國立台中師範學院國民教育研究所40學分班

6.國立台灣師範大學衛生教育碩士

三、服務單位

1.臺北縣淡水鎮育英國小教師、訓育組長

2.臺北縣瑞芳鎮義方國民小學總務主任

3.臺北縣淡水鎮育英國小教導主任

4.臺北縣教育局幼教課輔導員

5.臺北縣瑞芳鎮吉慶國民小學校長

6.新北市八里區大崁國小校長

四、歷練經歷

1.台北縣國教輔導團圖書館教育科副召集人、輔導員、研究員

2.台北縣九年一貫輔導團綜合教學領域科輔導員

五、家庭生活

已婚,育三子

 

貳、學校願景與辦學理念

一.學校教育願景

(一)、學校願景

感恩---文化傳承,生態永續

創思---學用合一,多元精進

健康---成長卓越,樂活八里

(二)、學校課程願景

1、八里國小的學校本位課程是生活化的

(1)課程的內容應該包含生活上的基本知能。

(2)課程應該教學生學會將學到的知識應用在日常生活中。

(3)課程應該培養學生解決問題的能力。

2、八里國小的學校本位課程是多元化的

(1)課程應該是結合學生生活經驗,涵蓋動態及靜態的活動。

(2)課程應該不只是課本上的知識,是帶著走的能力。

(3)課程應該是除了提供知識的了解也要深入潛在的感情和人文領域。

(4)課程應該是培養學生自行求知和利用資訊的能力。

3、八里國小的學校本位課程是國際觀的

(1)程應該讓學生能由本土的生活環境出發,使學生具現代的國際觀。

(2)課程應該是學生學習如何做好一個地球村的成員。

(3)課程應該教導學生如何掌握世界的脈動。

4、八里國小學校本位的課程是適性化的

(1)程應該要活潑化、趣味化,提供適性教育讓孩子快樂學習。

(2)課程應該是讓學生能快樂、無壓力的學習。

(3)課程應該依據學生的身心發展設計提供每一個學生成功的機會。

 

二.學校教育目標

(一).學校的期許-營造卓越親和的人文學校

1.以學生為中心,帶好每一位學生,落實學校本位管理。

2.以人性化的環境,創意的空間,多元的教材,多樣的活動。

3.孩子喜歡上學,健康快樂自在成長。

4.倡導社區關懷多元開放的學校。

(二).對老師的期許-教育理念的落實人人有責

1.老師能愛學生,讓每個學生都喜歡來上學。

2.老師能依孩子的能力,給孩子恰如其份的學習。

3.老師能尊重孩子,提供有尊嚴有成就感的學習。

(三).對家長的期許-生活態度有賴家庭奠定基礎

1.父母要修養自己,做一個思想成熟的人才能教養出優秀的子女。

2.父母要了解,教孩子應『以身作則』。

3.父母好的『潛移默化』是奠定孩子優質人格的好根基。

(四).對學生的期許-每位學生都能主動自發性的學習

1.求學、做人、做事,做自己像自己。

2.愛清潔、有禮貌、守秩序、負責任。

3.肯定自己、主動學習、尊重別人。

三.學校教育理念

(一)校園是一個富有創意、生命、溫馨的學習環境。

(二)教師是不斷追求卓越教育品質的專業人員。

(三)家長是協助校務共謀發展的教育合夥人。

(四)學校行政是教師專心教學的後勤支援。

(五)社區是學校永續經營共存共榮的支持。
(六)期盼經由親師生的齊心努力、社區與學校的相互支援,營造豐盈多元的學習歷程,展現多元文化的尊重與包容,共同培育全人的現代國民。

四、學校經營策略
(一)、營造尊重互信、和諧進步的組織體系: 行政組織健全是行政有效運作的必要條件,各處室之間人際和諧、應充分溝通與協調,透過各項會議與活動,建立彼此的尊重與信任,並以此為基礎擴展至家長會、教師會及社區各機構,融合結成一和諧行政體系,彙整集合多方教育力量,推動各項教育改革措施,以求在面對競爭多變的教育環境中,仍能持續不斷的進步,持續不斷地提供學生最佳學習資源。

(二)、開放共同參與、團隊合作的決策空間:決策的共同參與,為今日管理趨勢,團隊合作更為事件成敗的主要關鍵。在行政上規畫共同參與決策空間,以告知、意見諮詢、參與規畫、共同決策等四層級,依事務分別邀請行政人員、家長會、教師代表,共同與會;以此決策的參與,促成無間的團隊合作,達成各項教育目標。

(三)、策畫以學生全人成長為目標的各項措施:有學生才有教師,有學生與教師才有行政人員、有學校、有教育的服務工作。因此學校的一切措施與計畫,應指向學生全方位成長為目標;所有的活動宜針對學生的興趣與未來的需要去安排、進行;所有資源也要平均無私地及於每一位學生身上。以學生為學校的主體,來規畫行政的服務原則與各項行政措施,是每一個教育工作者該有的基本認知與原則。學生的成長要顧及個別差異與能力的多元性,透過觀察、測驗,給與適切輔導,以求每一學生均能發揮潛能,自我實現。

(四)、落實學生愛人愛己自制自律的生活教育:現代青年最大問題在於對人不尊重、對己不克制、對物不珍惜、對事不盡力,於是只要我喜歡,有什麼不可以。對此必須透過生活教育的加強,從日常生活的要求與訓練,外塑而內化,以培養自制、自律的生活態度;機會教育是最佳方式,必須全體教職員的投入,以身教言教齊頭並行,時時叮嚀,不斷提醒,逐日而成習慣。

(五)、加強語文與資訊處理能力的e化教育: 語文與資訊處理能力為現代人必須具備的基本能力。語文包含國語、母語(客語與閩南語)與第二語文─英語,因此國語與英語學習為今後教學重點,每一個學生必須具有此二語言聽、說、讀、寫的基本能力,以求與外界有無礙的溝通。另在資訊學習方面,今後知識的背誦與記憶,不再是學習重點,而是在如何探索、察知知識的所在、蒐集、分析、彙整、而加以運用,惟有如此才能克服社會呈級數膨脹所帶來的知識爆炸;因此資訊的處理能力將是日後生活適應與否的關鍵,也是達成終身教育最佳利器。這是一個重要概念,期待大家共同努力,教育出我們學生成為具備有此兩種重要能力的現代青年。

(六)、發展以學校為本位的創新課程: 學校本位為教育改革的一個重要課題,九年一貫課程是展現學校本位課程的舞台。課程的彈性空間與師生需求的自主性,都為學校本位課程發展的特色,每一位教師應確實去瞭解與研究過去的課程標準與現行課程綱要兩者的差異,如何去發展學校本位課程? 如何才能真正落實,以有效實施九年一貫新課程,以真正地讓每一位學生均能五育均衡發展。

(七)、力行教育機會均等,重視弱勢學生的積極輔導:教育機會均等是民主法治的指標。教育為多數人的教育,非精英教育,因此要公平分配教育資源,包含物質與人力資源,如經費運用以學生為優先、以教學為主體、落實導師制、依教師專長合理排課,讓每一個學生享有均等的機會。此外對弱勢族群與身心障礙學生,應秉零拒絕與特殊教育主流化趨勢,規畫設施無障礙環境,以使其於無障礙環境下成長;重視原住民、新住民學生,加強教育與輔導,以落實弱勢族群教育機會均等。

(八)、研發教師專業自主的有效教學: 教學的專業自主要求是教師的權利,也是責任。教什麼? 如何教? 為教學自主下一個重要思考問題,教學研究會的組織與功能的發揮,是解決此問題的工具。教學的自主宜考慮課程的制定、教材的選擇與組織、教學的進行等,必須集合教師的共識,分工合作來完成;故教學研究會亦為統合此工作的機器,應以緊密的組織,透過團隊的學習,來研發本位課程並落實教師專業自主的教學。

(九)、培養自我超越、終生成長的學習組織: 組織機構猶如有機體,惟有不斷自我超越,不斷成長,才能面對多變、競爭的環境,而不被淘汰;因此團體成員均要有自覺,不但個人須自我超越,更要匯集眾人之力,組成學習團隊,互相激勵,經由團隊學習共同成長。教師及家長的讀書會與各式成長團體的成立是一有效途徑,學校將透過各項集會宣導與鼓勵,溝通了解未來環境的壓力,培養自我超越成長的團隊,以保有組織活力俾與相抗衡,而永續經營。

(十)、促進學校與社區資源結合的整體發展: 學校教育有賴社區的合作與支持,同時學校對社區亦有責任提供各項資源,以協助達成社區的發展目標,所以學校與社區是互依一體的關係,不能自絕於社區。學校必須主動與社區接觸,了解社區,也透過各種活動讓社區了解學校,開放場地,協助社區辦理活動,提供服務,辦好教育以達成家長心願,適度運用社區資源,與社區內各機關建立良好關係等,彙集社區教育資源,提升學校教育,進而促進社區發展。教育工作須要大家的灌溉,有您的關心,孩子就有美好的未來。我們相信只要以誠待人,以勤治事,這些努力事項將可一一完成─把學校化成快樂的學習園地,受學生的歡迎;把學生變成自信快樂的孩子,讓老師滿意,家長放心。

五、實施重點
(一)、營造身心安全的校園環境---安全化
(二)、孕育民主素養的教育活動---民主化
(三)、創造適性發展的教學情境---多元化
(四)、經營適應生活的學習策略---生活化
(五)、追求豐富生命的精緻文化---精緻化
(六)、融合社區營造的學校教育---社區化

六、校長辦學理念

與親師生一同落實教育政策,實踐學校教育願景。

八里願景---感恩、創思、健康

執行策略--健康促進,永續生態,多元學習,弱勢關懷

 

 

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